生活中心／綜合報導
大學生到底在想甚麼？一位大學老師透過課程，與學生一起設計製作Podcast內容，除了教學外也一起參與作品製作，該名老師藉由就近的觀察，提出了五個問題來請問大學生，讓受訪者小林同學，以學生的視角，來解讀身邊大學生的生活表現，透過該內容可以窺探一二大學生在對未來目標上，可能屬於短期能夠理解或興趣的項目去嘗試發展，對於中長期的職涯規劃，可能還有相當大的不確定性，因此對於現階段的生活態度、未來的生涯發展出現可能相對地不積極，該支影片完成後，就有同學表示，很多時候是大學生自己不主動去思考，才會造成不積極的形象，若是願意多點嘗試的想法，相信不會讓社會覺得大學生想躺平。
對於大學生活的感想是甚麼？小林同學認為自己確實不夠認真學習，但卻很積極交朋友。因為小林同學認為，此刻交往的朋友離出社會後的互動是最有關聯的，因此多認識朋友而言，可能對於未來的生涯發展是有幫助。也認為在學習過程上，由於對未來的方向不確定性，還在嘗試摸索找到比較有成就感，或是有興趣的領域，希望能夠往這些方向去發展。
由於不久的將來即將踏入社會，成為社會新鮮人，在大三的小林同學，怎麼看未來的職涯發展？而現代台灣社會普遍認為年輕世代的不積極？耍廢？躺平的形象充斥？小林同學也表達了他怎麼看這些現象。他表示身邊有一定比例的同學，對於未來的茫然，所以只敢把握當下看得到的，所以有一定比例會比較想玩、想打工賺錢來體驗生活，對於未來較長期的不確定性，加上過程可能有些挫敗，因此確實對於未來相對不太敢冒險。也因如此，對於未來在此刻還沒有主要目標，尋找目標可能還是會繼續花一段時間，在沒有遇到比較有興趣的領域下，可能比較不會投入較多的作為。
小林同學也在世代差異的問題上，認為現代上班族或職場前輩，覺得現代年輕人不積極、只想躺平的看法，認為問題出在「教育制度」！他指出早年教育形式比較高壓，學生受到壓力與要求比較多，但相對可能會習慣這樣的模式，因此看到越來越年輕的世代，在教育改革開放下，比較適性的發展，可能會感覺上比較鬆散，因此確實可能出現看起來比較不積極的態度，他也承認身邊確實有一些大學生真的比較不積極。
訪談過程中，老師提出一個問題，就老師的觀察發現，有一定比例的大學生在學習這件事情上面，很容易遲到、遲交作業、翹課等等，但到了打工場所卻像是換了一個人一樣？可能相對積極又準時，這到底是為什麼會發生這樣的現象呢？小林同學就指出，這跟「獲得」甚麼有關係。大學生可能比較愛玩，但玩的前提是必須要有錢，所以打工直接獲得錢之後才能去玩；而學校是獲得知識的地方，若知識無法立即在生活上獲得應用，或是不知道會不會用得上，所以相對在課業上的積極度就會跟打工很不同，當然也就會出現課業不積極的情形。
小林同學更提到，其實大學生心中也是知道，念書可能會對未來的生活或工作有幫助，但面對誘惑(吃喝玩樂等)，還是會想放鬆，因此某種程度上心情是糾結、是矛盾，尤其生活開銷這件事情上，若有一定程度的負擔，不論是吃喝玩樂或家境需求，都可能會因此分心在課業上。由於面對未來的不確定性，課程的學習安排也無法立即得知是否可以有收穫？難免還是想玩，但又知道念書對未來可能有幫助的念頭，對於許多大學生而言，真的是充滿矛盾的心情。
最後，老師請小林同學，針對十年後的自己說一段話，小林同學表示，希望自己不要輕易錯失與放棄任何機會，希望十年後的自己看到這支影片，能夠不要有太多遺憾。整個內容不能代表大多數大學生或年輕人的完整感受，卻客觀點出一些心態差異，讓社畜們或許可以更理解年輕世代的想法方向，未來在給年輕人更多機會的同時，不僅要給夢想，還要能給出短期的自我實踐，讓他們一步一步能透過目標導向的階段性成長，引領他們更長遠的目標希望，以及透過歲月洗禮的競爭力。根據老師表示，下一集會邀請到一位來台就學的港生，聊聊台港之間的學習大不同，期待老師與學生帶給台灣社會不同視角。
更多新聞推薦
